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      小學生如何賞析古詩詞

      發布時間:2021-11-27 20:26:38

      一、反復誦讀
      古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶,具有很高的審美價值和很強的藝術感染力。古詩詞教學要注重情景意象,但是要達到讓學生進入詩詞的意境,與作者心靈相通需要一個過程。 “三分詩,七分讀”,“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟”,“書讀百遍,其義自見”,可見,誦讀對閱讀古詩能起到“起死回生”的作用。要使學生對作品有深刻的理解,進入詩情畫意的境界,必須加強朗讀。由讀正確、讀通順到讀流利,由讀得有節奏、有韻味到讀得情意濃濃、浮想聯翩。意象的感知與體悟正是建立在此基礎上的。學生的自讀自悟,不光要讓學生邊看詞語的注釋邊輕聲讀讀,還要邊想想詩詞的基本意思,自己能讀懂多少,難點在哪里。誦讀古詩詞,對于深刻地理解作品,進入詩情畫意的境界,陶冶情操,培養審美能力,提高文化素養,都顯得至關重要。

      二、感受作者寫作的背景
      在要求學生對古詩詞反復誦讀的同時,老師要適時講講作者寫作的心情或時代背景,如《江雪》這首詩寫于作者柳宗元被流放期間,意境蒼涼,語氣冷峻,表現自己的孤高和不屈?!兜歉摺芬寣W生感受詩人憂國憂民、感時傷懷的思想感情。李白的《送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流?!边@是情深意切的意象,可以引導學生想象詩人佇立江邊,目送友人漸漸遠去,直到友人的船只消失在水天一線之處;寄托了詩人對友人的深厚感情,令人回味無窮。李白的《早發白帝城》這首七絕,如果不了解寫作背景,只當一般描寫三峽風景的詩來理解,就不易領會詩中舟輕水急,輕捷歡快的節奏和由此傳達出的詩人無限喜悅、急切的心情。

      三、抓“詩眼”
      古詩詞中一個字或一個詞往往就是一幅畫、一個生活的場景,里面充盈著多少說不清道不完的意蘊!欣賞古詩詞詞語的最佳途徑,就是把想象畫面與體味含義統一起來。一首詞值得欣賞的詞語很多,需要教師引導學生進行選擇,不可字字求解。如何選擇重點欣賞的詞語呢?宜在學生想象全詩的畫面以后,選擇那些“牽一發而動全身的關鍵”的詞語,就是我們常說的“詩眼”。如《 九月九日憶山東兄弟》,抓住“憶”字,讓學生說出詩人“憶”什么,本詩主要寫什么,并請學生從詩句中找出與“憶”有關的字來。這樣還可以聯系到詩中的“思”字和“知”字,從而感悟詩人思鄉之情。王安石的《泊船瓜州》中的“綠”字使全詩的境界全出,因為其妙在形象,妙在意味上。引導學生反復推敲研磨,可讓學生領悟到詩人用字之妙和詩中所蘊含的意境。

      總之,古詩詞教學在不同學段有不同的學習要求和培養目標,培養小學生初步賞析古詩詞的能力,既不能單純直譯背誦詩意,也不能人為的拔高對學生賞析古詩詞的要求。

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