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      如何在古詩詞教學中運用情境教學

      發布時間:2022-03-22 06:20:36

      (一)情境教學的內涵
      情境教學,是指在教學過程中為了達到既定的教學目的,從教學需要出發、引入、制造或創設與教學內容相適應的場景或氛圍,引起學生的情感體驗,使學生在情境中動情,在情境中共鳴,潛意識地進入學習狀態,幫助學生迅速而準確地理解教學內容。對中國情境教學做出突出貢獻的李吉林老師認為“‘情境教學’中的‘情境’取自古人‘文之思也,其神遠矣’之意,‘情境教學’就是充分利用形象,創設典型場景,激起學生的學習情緒,把認知活動與情感活動結合起來,以促進兒童整體和諧發展為主要目標的一種教學模式。
      ①情境教學能真正走出自己的路,主要是從我國古代詩詞的“境界學說”中汲取豐富營養的結果。劉勰在《文心雕龍》中對“情境”進行了論述,提出“心物交融”說。所謂“情以物遷”,“辭以情發”,肯定了“物”、“情”、“辭”三者的關系。情境教學則繼承并發揚了這一理念,了“物”、“情”、“辭”、“思”相互關系的認識,即“物”激“情”,“情”發“辭”,“辭”促“思”,“思”又加深對物的認識的這種相互作用脈絡。
      (二)情境教學與古詩詞的關系
      南朝劉勰在他的《文心雕龍》中就有“情以物遷,辭以情發”的說法;清代王國維在《人間詞話》中也留下了“景非獨為景物也,喜怒哀樂亦人心中之一境界”的論述;現代教育家葉圣陶老先生的《二十韻》中也有“作者胸有境,入境始于親”的名言。這些精辟的論述都闡明了情境與人之間的密切關系,情境是人與景在情的交融下的產物。正所謂,一切景語皆情語。古詩詞教學就是要帶領學生發現美、欣賞美,進入古詩詞所描繪的情境,體味古詩詞中所蘊涵的情感。因此,在教學過程中情境教學的應用對學生的學習感悟有極大的幫助。正如心理學家羅杰斯所說“創造良好的教學氛圍,是保證有效地進行教學的重要條件。

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