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      我們不擁擠教案反思

      發布時間:2021-11-27 04:11:33

      通過組織本次的社會活動課《我們不擁擠》,對這節課有了更進一步的理解和反思,現將我個人的一些不成熟的見解和大家一起分享。
      以問題情境萌發幼兒對規則的內在需求。一個人真正地力量不是來源于外在,而是來源于內在,內在如果沒有了需求,那么這個孩子的成長就沒有了動力。同樣的,要讓幼兒理解基本的行為規則,就要讓他們從內心對規則、秩序充滿強烈的渴望?;顒娱_始,我采用了“瓶中取球”的游戲方法,成功地營造了這樣一個真實的問題情境:瓶口小,每次只能取一個球,而孩子求勝心切,都想在15秒內本組能拉出最多的球。所以怎樣才能取勝已經成為孩子迫切想解決的問題,這個規則是孩子自己主動想要建立的。
      以有效提問完善幼兒對規則的自主構建。研究表明:幼兒階段是合作行為迅速發展的時期,經過小、中班的訓練,大班幼兒已經基本具備了合作意識,但由于社會認知能力、交往技能水平的限制, 大班幼兒的合作行為水平仍然不穩定,面對復雜的合作任務,往往顯得束手無策?;顒又兴尸F的問題情境就是一個比較復雜的合作任務,所以必須將問題逐個分解,逐步解決?;顒又型ㄟ^提問,層層遞進,引發幼兒在操作后不斷反思:球為什么都堵在瓶口了?怎樣讓球不擠在瓶口?為什么一個一個拉球之后,15秒內取得球還這樣少?怎樣才能拉得快又多呢?在這種發現問題、解決問題的過程中,師生逐步完善了瓶中取球的游戲規則,并總結成兒歌,用于指導幼兒操作實踐。在第三次比賽中,幼兒能即時體驗規則所帶來的成效,享受合作帶來的樂趣。這種自由構建的規則,帶來體驗,帶著反思,強化了幼兒對規則的積極情感,消化了他們原本對規則的逆反心理。
      以案例比較引發幼兒對行為的體悟反思。社會性教育來源于生活,也將運用于生活、指導生活。在問題情境中幼兒對“不擁擠、有秩序”的社會基本規則有了比較深切的體驗后,就必須于“生活的細節處緊用力?!被顒又邪才帕巳粘I钪谐R姷膬山M視頻案例:小朋友擠成一團滑滑梯,人們擁擠著上車;小朋友排隊滑滑梯,人們有序乘車,讓孩子在場景比較中將自主構建的規則意識進一步強化,同時能聯系自己的日常行為進行反思,以此指導后面的演習行為,這也是社會性教育生活化的必然途徑。

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